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时评丨追星文化侵蚀了课堂

2020-05-19 10:48生命时报字号:TT

中国青少年研究中心青年研究所所长  邓希泉

近日来,有关教师职业道德的话题引发不少关注。其起因是一名学校教师利用课堂追星,引导学生买歌,又因追星辱骂学生,给社会和学生个人都造成了不良影响。青少年是全社会的保护重点,学校和教师理应成为他们最坚实的一道防线,但类似新闻事件中将追星带到课堂的教师,不仅不能成为青少年健康成长的保护者,反而成了破坏清朗校园环境的直接责任人。娱乐明星粉丝圈侵蚀中小学校园的不良现象,将造成至少四方面的消极影响。

一是将学生工具化。组织学生为喜欢的明星应援,实质就是把学生当作了自己追星的工具,忽视了教育教学中尊重学生主体地位和充分发挥学生主体性的基本要求,没有充分考虑和有效顾及学生们的真实感受和真正需求。

二是违背教育规律。青少年处在“拔节孕穗期”,亟需正能量充沛的思想政治教育。青少年尤其是少年儿童心智尚未成熟,他们难以对未有定论的、社会争议较大的社会现象做出准确判断,将明星应援带入课堂就是漠视青少年价值观念形成的科学规律,无端将青少年卷入这些争议较大的社会事件中,容易诱发其认知混乱与行为偏差。

三是侵犯学生选择权。明星喜好在相当大程度上属于社会成员的闲暇文化生活,是一种生活方式,每个人都有不受强迫的选择权和放弃权。少数教师利用师生关系中的不对等关系将自身喜好强加给学生,利用强烈的暗示,甚至明示对学生形成强大的服从压力,实质上侵犯了学生形成个人生活方式的选择权。

四是以私权侵蚀公权。教师从事的是受国家、社会、家庭等委托,通过教育活动促进青少年身心健康发展的公共活动,学校、班级和课堂等教学场所带有非常强烈的公共属性,不容私权或私心的干扰破坏。为明星应援属于私事,只应局限在个人的私有领域,绝不能带到教学公共环境中。

教师是神圣的职业,肩负对学生身心施加正向影响,以促进青少年全面健康发展的重任。教师行为角色的限制相对更多,当代科技、文化和社会等的快速发展和新时代学生的特征,使教师职业角色面临的冲突加剧。这就要求新时代教师,尤其是新生代教师强化职业操守,切实尊重学生的主体地位,遵循教育科学规律,坚持学生自主选择,谨守私有领域与公共活动的界限。在使用教育自由权和教学自主空间时,教师必须坚守教学活动的公共属性,不仅不能在工作情境,也不应在非工作情境中利用教师在师生关系中的权威性、非对称关系去谋取私利,从而为新时代青少年营造更清朗的校园环境和社会空间。▲

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