本报驻新加坡、日本、美国、英国特约记者 辛斌 汤志华 潘秋辰 陈家村

编者的话：老有所学、老有所乐是人们对晚年生活的期待。近年来，我国大力发展老年教育，在各地增设老年大学，满足老年学员多元化、个性化的学习需求。在这一方面，国外也有很多探索值得借鉴。

新加坡：学校开在社区

新加坡人习惯用“乐龄人士”来尊称老人，希望他们能够享受快乐的退休时光。新加坡将乐龄教育视为解决人口老龄化问题的重要策略之一，从1999年就开始逐步将其纳入到国家公共政策之中。目前，负责乐龄教育的是新加坡社会发展、青年及体育部，活跃乐龄理事会两个部门。前者主要推广乐龄理念；后者则是为乐龄人士提供各种服务。

活跃乐龄理事会成立于2007年5月，提出以社交、智能、体能、就业、感情、精神为基础，积极推广活跃乐龄文化。“乐龄优学堂”就是该理事会以社区为中心创办的乐龄学苑，主要为50岁以上乐龄人士提供短期课程，以提高他们的生活技能和文化素养，涉及保健、理财、工作、安全、美食、旅行、文化等领域，每一领域还包括若干分支。2023年，新加坡政府正式推出“乐龄SG计划”，准备在接下来5年里大力拓展活跃乐龄中心，支持年长者在家或社区养老，乐龄教育就是中心发展的重要方面。到2025年，中心数目将增至220家，这意味着每10名老人中就有8名能在家附近参与学习活动。

近期，新加坡明确提出乐龄教育对50岁以上的人免费，50岁以下的人如果想学则需要交纳学费和材料费，如折纸课程，学费和材料费共计25新元（约合人民币108元）等。其班额较小，学生人数大多在8~15人左右，一般不超过20人；上课多以短期为主，一个月上4次，一次2小时，时间大多安排在中午，让乐龄人士可以在不耽误日常生活的前提下，享受学习的乐趣。

日本：线上学习为主

20世纪60年代，为了应对老龄化问题，日本文部科学省开始委托民间机构开设老年班，促使老年人具备社会发展所需的技能。20世纪70年代，在各地政府扶持下，日本出现了老年大学。

日本内阁府《关于终身学习的舆论调查》显示，60岁及以上老人通过“互联网”学习的最多，占16.5%，如果加上“电视、收音机”等形式，“线上”学习的比例会更高。在人口老龄化严重的大城市，线上老年大学已成为常见的教育模式，其主导机构一般是地方政府、大学等。

以1983年成立的日本放送大学（如图①）为例，作为网络远程教育大学，该校目前开设本硕博3个阶段的课程，供老人自由选择，每年4月和10月开学，学制分4种：想获得学位的全科生，最多可在籍学习10年；只选感兴趣学科的学年选科生，可学习1年；仅选感兴趣课程的学期选课生，可学习6个月；仅选某些讲座的听课生，可学习3个月。

学习科目有300种可选，内容包括文学、历史、护理、心理学、健康养生、计算机等。授课人员通常是大学教授、专业讲师或有相关专业知识的志愿者。老人选好课程后将资料填齐、邮送给学校，等收到通知书以后，通过银行或网络缴纳学费，就能收到教科书和学习资料，随时开始上课。

“课本简明易懂，笔记也被归纳成册，遇到不懂的地方，可以在电脑上反复学习。”一位60岁男士反馈道。一位70岁主妇说，“自从我老公退休，我们每6个月就学习2~3门感兴趣的科目，截至目前已在放送大学学习超15年。这次我又以全科生身份重新入学，能继续学习的感觉真好。”

线上学习的形式能满足老人不同程度的学习需要，入学不用考试，学费又比较低，相当于提前帮老人扫清了很多阻碍，让他们能随时随地轻松学习，得到老人的广泛参与和好评。

美国：帮助老人创业

美国老年教育从18世纪开始发展，并逐步通过《职业教育法》《终身教育法》等法律来细化。该国对50岁以上老人实行减免或全免学费的优惠政策，这些经费一般由教育机构买单，各级政府也会给予适当的资助。

美国老年教育机构很多，比如创办于1975年的老年游学营，是美国最富盛名的老年教育机构之一，在90个国家开设了1万多个活动点，每年有20余万人参加。老年游学营面向年满55岁的老人，内容以人文学科为主，辅以课外活动、社会交流、出国考察等，其口号为“世界是我们的课堂”。此外，老年人信息学院、退休学习学院等教育机构也各有特色。

相较而言，总部位于纽约的“高龄星球探索中心”（如图③）似乎更加与时俱进。这是一家专门为60岁以上老人设立的活动中心，主张“有态度地变老”。该中心由非营利组织老年人技术服务（OATS）于2013年创立，为学员提供多种数字化课程，包括操作网上银行、电子产品等生活类课程，创建网站、经营品牌、线上资金管理等创业类课程，开发数字艺术品等创作类课程，旨在帮助老人在数字时代增加社会参与、提高独立工作能力、提升生活品质。相关负责人表示，在环境方面，高龄星球探索中心配备了最先进的设备，且数量丰富，同时还打造了适合老人的联合办公空间，希望以此重塑传统的老年中心。

卡洛斯·刘易斯是卡洛斯帽子品牌的创始人兼设计师，在女儿的建议下，他于2016年加入高龄星球探索中心。他从打字开始，一步步学会了为自己的品牌建立网站等技能。同为设计师的旺达·威瑟斯在这里学会使用社交媒体后，开始在全球范围扩展业务。马德琳·里奇和瑞秋·罗斯在高龄星球探索中心学习后，分别创建了自己的事业：手工纺织和坚果点心品牌。

目前，高龄星球探索中心在美国马里兰州、得克萨斯州、科罗拉多州等都设有基地，未来还将帮助更多老人开启晚年新阶段。

英国：主张互助教育

第三年龄大学起源于法国，多附属于高等教育机构，在政府的指导下运营，教学者主要为大学教师。学员以老人为主，通过考核后可获得学位。1982年，在法国的影响下，埃里克·米德温特等人创办了英国第一所第三年龄大学。他们并没有沿袭法国的制度，而是致力于建立一种自发成立、自愿分享的老人学习团体。

这里没有任何的入学限制与评价机制，其核心理念是让老人自己发起学习活动，并在组内相互传授、分享知识。组织者与参与者在身份上没有差别，教师和学生的角色会因课程的不同随时发生转换。虽然名为大学，但该团体只借用大学的场地、资料、设备等，很少聘请大学的教授，以保持自身独立性。

目前，英国第三年龄大学（如图②）已构建起全国性的学习团体网络，拥有超40万名学员。在组织形态上，其基本分为3个层级，分别是第三年龄大学信托基金暨全国执行委员会、地方分部、小组团体。在经费方面，第三年龄大学主张自主解决，不倾向于从政府方面获得资助。老人参与时需要交会费，各地标准有一定差异，平均一年为20英镑（约合人民币189元）。

具体学习内容上，在哪儿学、学什么、怎么学等均由成员自己决定。简单来说，参与者提出学习需求，只要能找到合适的教学者便可开课。学习时，老人既不需要参加考试，也不用做家庭作业，整个过程轻松愉快。老人只是受兴趣的驱使，而不是为了获得证书才加入进来。学习地点比较灵活，人数少的话，一般会在成员家里，人数较多的课程或实践活动会在社会上寻找适合的场所。▲